各位同行们好！我是小班的吴老师，最近发现班里有些孩子在集体活动中，注意力真的很难长时间集中，总是跑神或者影响旁边的小朋友，挺让人头疼的。大家可能也有同感吧？
孩子注意力不集中，其实是他们认知发展过程中的一个阶段性特点。学龄前儿童的有意注意时间本身就比较短，很容易受外界刺激影响。但我们作为老师，肯定希望能用一些科学有效的方法，帮助他们更好地适应集体生活，也为将来的学习打下基础。
我总结了一些在日常教学中屡试不爽的小妙招，它们简单实用，也符合孩子们的认知发展规律，希望能给大家一些启发。
一、创设吸引人的环境与活动：兴趣是最好的老师
- 活动设计短平快，灵活切换主题： 考虑到学龄前儿童的注意力广度有限，每次集体活动的集中时间最好控制在10-15分钟以内。如果内容较长，可以分成几个小环节，中间穿插一些简短的互动游戏或肢体活动，让孩子的大脑和身体都有机会放松和转换。
- 实践案例： 讲故事时，可以讲到关键处停顿，让孩子猜测后续，然后进行一个简单的“故事表演”小环节，再回来继续讲。
- 利用视觉、听觉多感官刺激： 鲜艳的教具、有趣的图片、动听的儿歌、夸张的表情和肢体动作，都能有效吸引孩子的眼球和耳朵。
- 实践案例： 在讲解某个主题时，不仅口头描述，还用实物、卡片、沙盘模型等辅助，甚至可以播放相关自然声音，让学习变得立体起来。
- 游戏化教学，让学习变好玩： 将知识融入到游戏中，能让孩子在玩耍中不知不觉地集中注意力。游戏本身就具有吸引力，能够激发孩子的内在学习动机。
- 实践案例： 学习数字时，可以玩“找数字宝宝”的游戏，让孩子在教室里寻找隐藏的数字卡片，找到后大声念出来。
二、巧妙运用教学策略：引导而非强制
- 明确指令，少说多做： 给孩子的指令要具体、简短、清晰，最好能搭配手势或示范。避免使用过于复杂的长句或抽象的词语。
- 实践案例： 不是说“大家安静，我们要开始上课了”，而是说“小嘴巴闭起来，小手放膝盖，眼睛看老师”，并同时做示范。
- 眼神交流与肢体靠近： 当发现某个孩子注意力开始分散时，可以蹲下身子，用温和的眼神与他交流，或者轻轻拍拍他的肩膀，无声地提醒他回到集体中。这种非语言的沟通往往比直接批评更有效。
- 实践案例： 如果有孩子开始玩自己的手指，可以走到他身边，用手指轻轻触碰一下他手中的小物件，然后指向正在进行的活动，并给予鼓励的眼神。
- 运用“暂停”和“等待”策略： 当课堂上出现混乱或大部分孩子开始分心时，老师可以突然停止说话和活动，保持安静，等待孩子们自己意识到并安静下来。这种“无声胜有声”的方法，能有效训练孩子的自我控制和观察能力。
- 实践案例： 当孩子们开始窃窃私语时，老师可以暂停讲课，环视全班，不说话，等孩子们注意到老师的停顿并安静下来，再继续。
三、积极正向的鼓励与反馈：激发内驱力
- 及时肯定与表扬： 当孩子表现出哪怕是一点点专注的表现时，都要及时给予口头或非口头的肯定，例如竖起大拇指、一个微笑，或者说“你听得真认真！”“你坐得真棒！”
- 实践案例： 看到孩子努力听讲，即使只有一小会儿，也要立刻说：“哇，某某小朋友的眼睛一直看着老师，真棒！”
- 设置“专注小任务”： 针对容易分心的孩子，可以给他分配一些需要短时专注的小任务，比如“请你帮老师记住这个词语”、“请你帮老师拿一下这支笔”，并在他完成后给予特别的表扬。
- 实践案例： 在故事环节，可以对一个平时容易走神的孩子说：“等会儿老师讲到小红帽遇到大灰狼时，请你轻轻举手告诉我好吗？”
- 情绪管理与发泄： 有时孩子注意力不集中，可能是因为情绪不佳或精力过剩。提供适当的机会让他们表达情绪，或者通过户外活动、区域游戏等方式释放精力，反而能让他们在集体活动中更好地集中。
- 实践案例： 在需要长时间集中注意力的活动前，可以安排一段短时间的户外跑跳或者自由活动，让孩子先消耗掉一部分精力。
提升孩子的注意力是一个长期而耐心的过程，没有一蹴而就的方法。我们作为老师，需要观察每个孩子的特点，灵活运用不同的策略，最重要的是，用我们的爱和耐心去引导他们，帮助他们成长。希望这些小经验能帮到大家！
